Mostrando entradas con la etiqueta Competencia Informacional. Mostrar todas las entradas
Mostrando entradas con la etiqueta Competencia Informacional. Mostrar todas las entradas
viernes, 31 de agosto de 2018
Curación de contenidos en ESO : conclusiones
Este artículo es la continuación y expone las conclusiones del titulado: "Curación de contenidos para Ciencias Sociales en ESO".
- La mayoría del profesorado desconoce que la biblioteca escolar ofrece este servicio (aunque es cierto que la mayoría de bibliotecas escolares no tienen profesionales que lo puedan ofrecer).
- Es un modelo que facilita, entre otras, la competencia informacional del alumnado, si es este quien consulta estos recursos curados.
- Mejora la atenció del alumnado, ya que lo motiva y lo entusiasma.
- Comporta menos trabajo para el profesorado y alumnado y reduce la conflictividad, ya que ahora el referente es la fuente de información.
- (Este cambio de referente) facilita la transición del profesor como transmisor del conocimiento, al profesor como acompañante en el aprendizaje.
- Este servicio puede facilitar el cambio pedagógico y además descentraliza el libro de texto.
- Al alumnado las clases les parecen más divertidas e interesantes con recursos más cercanos a ellos (centrados en el alumno).
- Mejora el rendimiento académico, en tanto aumenta la motivación y la atención.
- Provoca utilizar el espacio de la biblioteca de manera sistemática.
- Más dialógo y trabajo conjunto con el bibliotecario, comporta el acceso a más y mejor información, fuentes, recursos, etc.
- Cambia la percepción del profesorado sobre la necesidad de la biblioteca escolar y su personal, consiguiendo que se vean como una ventana abierta que se puede aprovechar en muchos momentos e incluso que pueden estimular el cambió en la metodología pedagógica, así como percibir que el bibliotecario ofrece ayuda de una forma muy personalizada y mejora la calidad del aprendizaje.
miércoles, 1 de agosto de 2018
Biblioteca digital de Sociales : ESO
Este curso he tenido la oportunidad de ampliar la prueba piloto sobre curación de contenidos que explicaba en un artículo previo de este blog. La oportunidad surgió gracias a poder trabajar con un docente muy especial y con el que comparto muchos puntos de vista sobre como desarrollar una docencia respetuosa con el alumnado de secundaria y centrada en éste. Alejandro Yáñez Rivas (38 años), es profesor de Economía y Ciencias Sociales. Lleva cuatro años en activo y durante los últimos diez ha estado formándose, investigando y potenciando un perfil docente bastante innovador. De Alejandro os puedo explicar que es un auténtico placer verlo trabajar de una forma tan competencial. Pone especial incidencia en la autonomía individual, el trabajo en equipo y la búsqueda y selección de información (competencia informacional), así como también la comunicativa, entre otras. Respeta los tiempos y ritmos de cada alumno/a y dialoga con ellos/as. Practica lo que llamaría mini-proyectos, proponiendo, desarrollando y evaluando los propios alumnos el temario a través de presentaciones y algún examen.
A raíz de la formación de usuarios que intento impartir siempre a todo el profesorado recién llegado, Alejandro descubrió alguna de las posibilidades que le ofrecía la Biblioteca de l'Institut Menéndez y Pelayo y al mostrarle la experiencia piloto sobre la Guerra Civil, rápidamente vimos la posibilidad de adaptarla a la situación de aprendizaje que buscaba construir y ofrecer a sus alumnos/as.
Diseñé para Alejandro y su alumnado un tablero de Pearltrees con recursos sobre el Renacimiento. Los contenidos estaban plenamente centrados en el usuario (algo de lo que se habla mucho recientemente en educación y que en las bibliotecas llevamos haciendo hace décadas). Esto significaba, para un grupo de alumnos de tercero de ESO, contenidos muy visuales, breves e incluso incluir videojuegos o píldoras de productos culturales cercanos a ellos. Como este servicio se suministra por la biblioteca del centro y su personal bibliotecario, también añadimos una sección de libros sobre el Renacimiento disponibles físicamente en la biblioteca (que incorporamos a una maleta para que tanto el profesor como el alumnado, los tuviera disponibles de forma rápida y eficaz).
En educación se ha empezado a usar el concepto "centrado en el alumnado". Los bibliotecarios acumulamos años de experiencia diseñando servicios y actividades "centrandonos en el usuario". Un motivo más que justifica la incorporación de personal bibliotecario en las escuelas.
Elegí Pearltrees ya que además de cumplir esta condición de presentar la curación de forma muy visual, también permite, al contrario que Pinterest, ordenarla para crear un itinerario pedagógico. En este caso proponíamos al alumnado hacer un viaje por contenidos sobre el Renacimiento de más genéricos a más específicos.
Podéis consultar este itinerario a continuación:
- Un vídeo (01:12) que proporciona una definición y características básicas sobre el tema
- Un vídeo (02:37) sobre la Festa del Reinaxement de Tortosa
- Una selección de videos del videojuego Assassin's Creed 2, que incluye:
- Visita a la fiel recreación de la ciudad de Venecia y sus monumentos
- Florence Architecture Tour
- Tour of Florence (que ofrece vistas panoràmicas de toda la ciudad desde los puntos más altos)
- Game vs Real Life - Florence Landmarks Comparison (comparación de como eran los principales monumentos arquitectónicos en el Renacimiento vs. la Actualidad)
- Assassin's Creed Pilgrimage - Tour of Florence (anecdotas sobre la arquitectura y la sociedad de la Florencia renacentista)
- Els Medici
- Gag sobre Lorenzo de Medici en la serie Los Simpsons (0:07)
- Los Medici: El Poder de una Familia (making-off sobre la serie de la RAI "Medici: Masters of Florence" en que cada actor explica, según su percepción, quienes eran los Medici)
- Infografia sobre la piràmide de población del Renacimiento
- Infografia con la definición, contexto histórico y características del Renacimiento
- Libros sobre el Renacimiento disponibles en la biblioteca del centro (incluidos en una maleta).
Cabe decir que la experiencia fue un éxito y tanto el profesor como el alumnado quedaron muy contentos. Si queréis leer las conclusiones sobre este servicio bibliotecario, lo podéis hacer en el siguiente artículo. Os sorprenderán.
viernes, 12 de mayo de 2017
La biblioteca escolar gamifica la asignatura de teatro
Esta semana he estado preparado una actividad lectora del PLEC (Pla Lector de Centre) basada en la metodología de la gamificación.
Hace un par de años que estoy interesado por la gamificación, ya que es una herramienta muy potente para despertar la pasión en los alumnos y vehicular el gusto por la lectura, así como crear un aprendizaje mucho más atractivo y práctico, sobre todo ahora que está tan en boga aquello de "Me emociono, luego aprendo".
Así que después de escuchar a Nacho Mate en la jornada de ACTE sobre gamificación, me he animado a celebrar el cuarto centenario de la muerte de Shakespeare con una actividad gamificada en coordinación con la profesora de la asignatura optativa de artes escénicas del instituto. El objetivo es trabajar la historia de la Época Isabelina, el teatro, la obra de Shakespeare y Philip K. Dick, así como la lectoescritura, la competencia informacional, la documentación histórica y el placer por la lectura.
Basándome en la idea del "Ministerio del Tiempo", que Natxo Maté nos compartió en la jornada, he preparado una actividad en que los alumnos viajarán al Londres isabelino con el objetivo de producir una representación de Hamlet. Para ello usaremos un mapa histórica del Londres isabelino, varias monografías sobre Shakespeare y su época, fichas adaptadas del juego de rol "Fate" y premios en forma de badges ... y todo empezará con este vídeo de presentación.
jueves, 4 de mayo de 2017
Taller de estructura y bibliografia en el PR
Al final de 4º de ESO los alumnos deben realizar un "Projecte de recerca" (PR) y creo que es evidente que la biblioteca escolar debe participar en el acompañamiento del alumnado de este tipo de trabajos que les permite introducirse en el trabajo por proyectos, en el autoestudio, en la investigación científica, en el aprender para aprendre, etc.Conjuntamente con la coordinación de 4º de ESO decidimos realizar un pequeño taller en la biblioteca para dar a conocer a los alumnos la estructura del PR. Los profesores consideraron que donde los alumnos presentaban más desconocimiento o lagunas era en el momento de confeccionar la portada, el sumario o índice, la introducción y la bibliografía.
Como el trabajo del PR es un trabajo colaborativo y competencial, no tendría mucho sentido realizar una clase magistral para trabajar estos aspectos. Además la disposición y el ambiente de la biblioteca ayudan a realizar un trabajo de este tipo.
El hecho es que ante la petición de los profesores decidí hacer un trabajo muy práctico en que los alumnos debían consultar el fondo de "Treballs de recerca" (que es el mismo proyecto pero realizado por alumnos de 1º y 2º de Bachillerato), y a partir de ahí realizar conclusiones en grupo sobre como hacer una buena portada, sumario, introducción y por último como se debe realizar la bibliografía. Para hacer la actividad un poco más atractiva y motivadora le propuse a los alumnos gamificarla estableciendo un sistema de puntuación para quién diera más conclusiones o las conclusiones que no estuvieran repetidas en los otros grupos.
Naturalmente el bibliotecario está ahí para ir acompañando ese proceso y para ir comentando y dando retorno a las respuestas de los alumnos, pero también para aportar su experiencia en "estructuración de contenido" y sobre todo en la redacción de una bibliografía, parte que se trabaja un poco más, al ser bastante más compleja que las otras.
La valoración de la actividad es muy positiva. Por un lado se ha dado respuesta a los requerimientos del profesorado y por otro los alumnos han usado la biblioteca, su fondo especial de investigación, han empezado a ojear y hojear las investigaciones hechas por otros alumnos y han podido comentar y extraer conclusiones sobre la estructura y las partes de este tipo de trabajos.
